Français
COMMENT REUSSIR en FRANCAIS
Bien apprendre.
L’apprentissage des leçons qui doit se faire régulièrement. Elles s’apprendront par plusieurs relectures successives avec la mise en évidence de la structure du cours (le plan) et des notions importantes afin de le comprendre dans sa globalité d’abord puis de l’apprendre. Il faut ancrer ses connaissances sur le long terme d’où la nécessité de réviser régulièrement ses cours. Une leçon qu’on apprend juste avant d’avoir à la réciter (lors d’un devoir) est sue sur le bout des doigts au moment voulu… Mais oubliée l’instant d’après ! Car le cerveau n’a pas le temps de fixer l’information. Pour certains, il sera alors nécessaire d’écrire les notions clés (utilisation préférentielle de la mémoire visuelle), pour d’autres il suffira de se relire à haute voix (mémoire auditive).
Pour tous, il est conseillé de faire des fiches de révision en 4 grands thèmes : le discours et les textes (exemple : les fonctions du discours), les outils de la langue (ex. : l’accord du participe passé), l’approche des genres littéraires (ex. : la tragédie) et les textes à l’étude (ex. : « le malade imaginaire » de Molière). Et surtout, gardez ses fiches car vous pourrez les faire évoluer au fur et à mesure de votre scolarité car il y a une continuité entre les années d’études.
4 axes : lire, écrire, écouter et parler.
L’éveil de l’enfant à la lecture doit se faire dès le plus jeune âge en faisant évoluer ses lectures avec sa maturité, lui montrer la diversité existante dans les productions littéraires (conte, roman, bande dessinée, manga, théâtre, livre « dont vous êtes le héro », …). Toute lecture est bonne puisque que cela lui permet de découvrir la langue française ainsi que les particularités d'un texte écrit (paragraphes, introduction, dénouement, références, …). Il faut trouver son centre d’intérêt.
Il faut garder à l’esprit que l’étude de l’orthographe et de la grammaire se fait à partir d’activités d’observations (orales ou écrites, souvent à partir d’un texte) qui amènent à repérer les notions pour les étudier. L’objectif étant de conduire l’élève à employer ce qu’il vient de découvrir dans une production personnelle, orale ou écrite. La lecture est donc primordiale.
Il faut aussi s’entrainer à rédiger. Apprendre à mieux écrire prend du temps. Il faut veiller à corriger son expression (attention aux règles du français), choisir des mots simples, éviter les phrases alambiquées ou trop longues. Etre claire, choisir les mots justes et enfin, être cohérent dans les exemples qu’on utilise pour illustrer ses propos, ne pas se contredire d’une phrase sur l’autre. Ecrire à vos amis, à votre famille aussi, peut être un bon entraînement.
« Vingt fois sur le métier, remettez votre ouvrage »
Nicolas Boileau
Il faut aussi être un auditeur actif dans n’importe quelle situation, en respectant la pensée d’autrui, en s’efforçant de suivre et de comprendre les diverses idées, à en saisir les motivations, en étudier leurs faiblesses ou leurs qualités.
Enfin, discutez de tous les sujets avec votre enfant. Il doit savoir s’exprimer oralement et clairement. En cours, l’excès de timidité qui vous contraint au silence vous laisse des regrets quand on se rend compte que d’autres expriment nos idées. Quand on prend la parole dans diverses situations, il faut savoir se faire écouter, apporter du nouveau et du sérieux. Si vous ne dîtes rien, on vous néglige, à l’inverse un bavard impénitent irrite. On apprécie ceux qui offrent, même maladroitement, une collaboration franche et nette dans l’examen d’une question importante.
Au collège, les objectifs sont les suivants :
- en 6e, l’accent est mis sur les textes où domine la fonction narrative ; pour l’argumentation, on se borne à un repérage ;
- en 5e-4e, on poursuit l’étude du narratif en y associant celle de la description et du dialogue. La façon dont un participant à un dialogue justifie une assertion ou un acte, c’est-à-dire s’explique, conduit à une première approche de l’argumentation ;
- en 3e, l’accent sera mis davantage sur l’argumentation, tout en approfondissant l’étude des fonctions précédentes.
Au lycée, la classe de seconde a une double fonction : consolider les acquis antérieurs et être la première étape dans la réalisation des buts fondamentaux de l’enseignement du français au lycée, à savoir une maîtrise sans cesse accrue de la langue, la connaissance de la littérature, la constitution d’une culture et la formation d’une pensée autonome.
En 1ère, les lycéens devront être en mesure de lire, comprendre et commenter par eux-mêmes un texte, en repérant les questions de langue, d’histoire, de contexte, d’argumentation et d’esthétique, qui peuvent être pertinentes à son sujet ; ils devront être capables, à partir de leurs lectures, de formuler un jugement personnel argumenté, notamment dans un commentaire ou dans une dissertation.